Rires et émotions ont envahi les classes de CM2 lors de la rencontre avec l’auteur Antonio Carmona.

Formé au jeu d’acteur et au métier d’artiste clown, Antonio Carmona crée sa compagnie de théâtre « Si Sensible » et se consacre à l’écriture de pièces de théâtre comme Les hamsters n’existent pas.

En 2023, il écrit son premier roman On ne dit pas Sayonara, lauréat du concours du premier roman Gallimard Jeunesse, un livre qui aborde le deuil avec une grande pudeur et une délicatesse infiniment touchante, « une histoire en lien avec le Japon, autour d’une petite fille qui cherche à assembler les pièces manquantes du puzzle de son cœur ». Il fait partie de la sélection du prix des Incorruptibles 2026 auxquels participent les élèves de CM2.

Pendant la rencontre, les élèves ont exploré les émotions des personnages de ce roman à travers des jeux de lexique, un atelier d’écriture et des jeux théâtraux. Chaque activité leur a permis de ressentir et de partager la richesse émotionnelle du roman.

Pour finir, ils ont eu la chance d’écouter le premier chapitre du prochain roman d’Antonio, encore inédit, stimulant leur imagination et leur curiosité. L'attente pour ce spin-off de son roman On ne dit pas Sayonara, l'histoire de Stella, va être longue mais le rendez-vous est pris pour début 2027.

Une rencontre vivante, ludique et émouvante qui a peut-être fait naître des vocations d’écrivains et d’acteurs !

Un grand merci à Antonio Carmona pour ce moment inoubliable.

Le mercredi 4 mars 2026, les élèves des groupes de Terminale de Mme Criado, Mme Lázaro et M. Sáez ont assisté à une conférence animée par le jeune poète Mario Obrero. Malgré son jeune âge, Obrero a déjà été distingué par plusieurs prix littéraires et s’impose comme l’une des voix les plus prometteuses de la littérature hispanique contemporaine.

Au cours de son intervention, le poète a abordé des thèmes en étroite relation avec le programme des élèves, tels que l’étymologie de certains mots de la langue espagnole, la Mémoire historique ou encore la diversité culturelle de l’Espagne.
Il a également rendu hommage à plusieurs figures majeures de la littérature hispanique, parmi lesquelles Federico García Lorca, Carmen Martín Gaite, Miguel Hernández, Antonio Machado et le groupe des Sinsombrero.

Mario Obrero a aussi présenté et récité son recueil Cerezas sobre la muerte, œuvre que les élèves avaient préalablement lue et analysée en classe. La conférence s’est clôturée par une séance de questions au cours de laquelle l’auteur a partagé ses réflexions sur son processus créatif et sur le rôle de la poésie dans le monde actuel.

Depuis plusieurs mois, le LFM vit au rythme d’un partenariat d’exception avec l’École polytechnique. En accueillant deux étudiants de la prestigieuse école d’ingénieurs française, l’établissement ne se contente pas de renforcer ses cours de sciences : il crée un pont entre les aspirations de ses élèves et les parcours d’excellence les plus exigeants.

Une vision : ouvrir les horizons et inspirer des vocations

Pour Gilles Martinez, Proviseur du LFM, ce partenariat est né d’une conviction profonde : « Un établissement scolaire gagne toujours à s’ouvrir davantage et à offrir à ses élèves des rencontres inspirantes. L’École polytechnique incarne une tradition de rigueur scientifique et d’engagement au service du bien commun. ». En initiant cette collaboration, la direction a souhaité offrir aux élèves un dialogue direct avec des étudiants qui ont récemment franchi les étapes qu'ils envisagent eux-mêmes. « C’est une manière de renforcer l’appartenance du LFM à un réseau éducatif français tourné vers l’innovation et l’excellence », souligne le Proviseur.

La "Formation Humaine" : l'ADN du polytechnicien

Loin des laboratoires de pointe de Palaiseau, les étudiants de "l'X" effectuent ici une période de formation humaine. Durant les six premiers mois de leur scolarité, ils s'immergent dans la société civile pour développer des compétences relationnelles indispensables à leurs futures responsabilités. Au LFM, cette mission se traduit par une présence quotidienne au plus près des classes.

Sur le terrain : une pédagogie différenciée et dynamique

L’intégration des étudiants polytechniciens a été pensée comme un véritable co-pilotage avec l’équipe enseignante de mathématiques et de physique.

● Pour les professeurs, l'apport est immédiat : la présence d'un deuxième intervenant permet de travailler en groupes réduits, de mieux cerner les besoins individuels et de proposer une approche moins hiérarchisée. « Les élèves osent plus leur poser des questions et faire part de leurs difficultés », observent les enseignants.


● Pour les élèves, c’est une source de motivation concrète. Comme l'explique Gilles Martinez : « Leurs interventions permettent de démystifier certains choix d’orientation. Ils apportent une parole d’étudiant, proche des préoccupations des lycéens, avec un regard à la fois exigeant et bienveillant. »

Paroles des étudiants polytechniciens : l’épreuve de la transmission

Si les étudiants polytechniciens sont arrivés avec une maîtrise parfaite des concepts, ils ont découvert au LFM la complexité de l’enseignement.



● L'épreuve du terrain 

L'un d'eux témoigne avec franchise : « Je pensais qu'il serait plus facile de gérer une classe. Je n'avais pas réalisé à quel point il est difficile de mettre les élèves au travail ou de motiver ceux qui n'aiment pas les mathématiques. ». Pour lui, l'enseignement est un véritable « numéro d’équilibriste » : il faut stimuler les meilleurs sans perdre ceux qui sont en difficulté.

● La leçon de patience 

Au contact des élèves de la 6ème à la Terminale, ils ont appris une vertu essentielle : la patience. « L’apprentissage est un processus lent. Il faut parfois réexpliquer la même chose pour la n-ième fois. Mais quelle récompense quand l’élève finit par comprendre ! ». Cette polyvalence leur impose une grande agilité intellectuelle, passant d'un niveau à l'autre d'une heure à l'autre.

● Un tremplin pour leur futur parcours d'ingénieur

Si cette période de formation humaine est une parenthèse dans leur cursus scientifique, il marque durablement leur vision du monde professionnel.

Pour l'un, cette expérience confirme son goût pour la transmission : « L’idée de faire progresser quelqu'un est très motivante. ».



Pour l'autre, ces quatre premiers mois ont mis en lumière l'importance de l'écoute : « Pour avancer en équipe, comprendre vraiment ce que pensent les autres est déterminant. »

Un partenariat tourné vers l'avenir

Ce passage au LFM offre à ces futurs ingénieurs un terrain d’observation privilégié, loin de leurs cadres habituels, pour s'essayer aux défis de l'écoute et de la transmission. De leur côté, les professeurs du lycée sont ravis d’accueillir ces jeunes talents qui s'intègrent avec une grande simplicité : « Leur humilité et leur bienveillance les rendent très accessibles. Leur faculté d’adaptation nous émerveille chaque jour ! ».
Fort de ce partage mutuel, l'établissement souhaite pérenniser cette dynamique.

« Nous souhaitons inscrire ce partenariat dans la durée », conclut Gilles Martinez. « La présence régulière des étudiants de Polytechnique montre à chacun de nos élèves que l’excellence est accessible dès lors que l’effort, la curiosité et le goût d’apprendre sont au rendez-vous. »

Dans le cadre de la thématique « Culture officielle et émancipations culturelles » du programme de Terminale LLCER, les élèves ont bénéficié de l’intervention de l’écrivaine María Jesús Martín-Díaz venue présenter son ouvrage Franco en los pupitres. S’appuyant sur les cahiers d’écolière de sa mère, retrouvés dans le grenier familial, l’autrice a proposé une analyse documentée de l’évolution du système éducatif espagnol depuis 1931.
Son intervention a mis en évidence le processus d’émancipation éducative initié sous la IIᵉ République puis son interruption brutale à la suite du coup d’État du 18 juillet 1936. Elle a notamment montré comment l’endoctrinement idéologique s’est progressivement imposé dans les cahiers scolaires, traduisant l’instauration d’une culture officielle au sein de l’institution éducative franquiste.
Une rencontre interactive et particulièrement enrichissante pour les élèves qui ont pu échanger directement avec l’autrice, approfondir leurs connaissances historiques et développer leur réflexion critique autour des enjeux éducatifs et culturels de la période.