Primero de Bachillerato a partir de 2008-2009(Première), Segundo de Bachillerato a partir de 2009-2010(Terminale) CURRÍCULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PRIMERO DE BACHILLERATO (CURSO 2008-2009) SEGUNDO DE BACHILLERATO (CURSO 2009-2010) INTRODUCCIÓN La Lengua Castellana y Literatura es una asignatura fundamental, pues sirve para desarrollar competencias útiles en cualquier tipo de aprendizaje, y para el desarrollo íntegro de las personas. Durante bastante tiempo se ha disociado el estudio de la Literatura del de la Lengua atendiendo a criterios clásicos de sistematicidad y coherencia interna de cada disciplina más que al interés y a la formación de los alumnos. La Lengua y la Literatura son vehículos naturales de transmisión de conocimientos, y no podríamos determinar la diferencia entre una y otra sin recurrir a criterios que intentamos abandonar. Podemos decir que el objeto de Lengua y de la Literatura, entendidas como disciplinas escolares, consiste en un acto de comunicación en cada caso. Si tal acto de comunicación tiene una finalidad estética, decimos que se trata de Literatura, si tiene una finalidad funcional se trata de Lengua y si reflexionamos sobre él decimos que se trata de la función metalingüística. En consecuencia, lo que nos interesa es el texto oral o escrito, y nos parece mejor estudiarlo conjuntamente, según sus aspectos estéticos, funcionales y metalingüísticos, es decir, estudiar la Lengua y Literatura coherentemente interrelacionadas. De aquí que la reflexión semántica, morfosintáctica, pragmática, etc. se lleve a cabo a partir del texto. Con ello se trata también de que el alumno recupere y organice conocimientos que ya posee de cursos anteriores y los aplique a diferentes situaciones de comunicación, explicando textos orales y escritos, y también produciéndolos. La creatividad debe ser un factor importante. Así como, la importancia del contexto verbal y extraverbal para la comprensión del mensaje hace necesaria la consideración de los aspectos históricos e ideológicos del texto. Igualmente se establecerán las necesarias relaciones del texto en castellano con otros escritos en otras lenguas, en particular en francés, dado que este currículo se concibe para alumnos del sistema educativo francés. Consideraciones  Se parte del currículo español actual de primero y segundo de bachillerato y de los programas franceses de Lettres.  El conocimiento de la literatura por medio del ejercicio de la lectura es esencial. Los alumnos deberán leer al menos seis obras literarias cada curso y numerosos textos cortos.  El profesor utilizará en cada caso el aparato crítico y el léxico técnico necesario con el único objeto de facilitar la comprensión del sentido del texto y la reflexión ulterior.  El conocimiento de la lengua se realizará a partir de su uso, es decir no sólo de una reflexión sobre de los textos orales y escritos estudiados, sino también sobre los textos y ejercicios orales y escritos elaborados por los propios alumnos.  En razón de la situación bilingüe y bicultual, o plurilingüe y pluricultural en su caso: -en la reflexión sobre la lengua: o . se señalarán las interferencias tanto léxicas como morfosintácticas. o . se llevará a cabo la práctica de la traducción de textos breves y de diferentes tipos. -en el trabajo sobre el texto literario: o . en la medida de lo posible se articulará la lectura de las obras completas y el manejo de los textos con el programa de Francés, con el fin de aprovechar competencias y contenidos ya adquiridos por los alumnos y evitar repeticiones.  -en la programación de la materia se tendrá en cuenta el programa correspondiente de Francés y el seguimiento de su aplicación por medio de una coordinación mínima entre ambos profesores OBJETIVOS La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española a partir de situaciones de comunicación, del manejo de textos orales y escritos y para esclarecer su sentido. Utilizar estos conocimientos en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. 11. Valorar la realidad de nuestro contexto reconociendo los valores comunes y las diferencias específicas del francés, del castellano y, en su caso, de la lengua de la comunidad autónoma, transponiendo esquemas y técnicas de aprendizaje y procurando un enriquecimiento en general. PRIMER CURSO CONTENIDOS 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información: - Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos. - Análisis del registro de textos diferentes, orales y escritos, poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores de la situación comunicativa que explican estos usos. - Identificación de géneros significativos de los principales ámbitos sociales y análisis de los rasgos que permiten su reconocimiento (tema, intención, esquema textual y registro) como clases de textos diferenciados. - Análisis del tema y estructura de textos expositivos y explicativos usando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes. - Análisis de la imagen fija y móvil, incluidas películas. Se intentará destacar el lenguaje específico de la imagen y ponerlo en relación con el lenguaje verbal. Se favorecerá el estudio de obras literarias adaptadas. - Composición de textos expositivos y explicativos propios del ámbito académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. - Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos. - Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. El discurso literario: Se trabajarán dos obras pertenecientes al programa, El Quijote y tres obras en consonancia con el programa francés a partir de los siguientes puntos: - La poesía - El teatro - La argumentación - Un movimiento literario (a partir de una obra o de un agrupamiento de textos) - La novela y sus personajes: visión del hombre y del mundo - La autobiografía (sólo 1ère L) - El texto reescrito (sólo 1ère L) - Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. - Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas, de forma que se reconozcan las formas literarias características (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos. - Las formas narrativas de la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela: Cervantes y la novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX. - De la lírica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. Las innovaciones de la lírica romántica. - De los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno: Lope de Vega y el teatro clásico español, características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. El teatro romántico. - Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguas peninsulares. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. - Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de los géneros y épocas. - Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. 3. Conocimiento de la lengua: - Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración. - Identificación en los textos de formas lingüísticas que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación y que manifiestan las relaciones sociales entre ellos. - Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas para la expresión de la certeza, de la duda y de la probabilidad. - Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y explicativos. - Conocimiento y uso correcto de los procedimientos anafóricos (léxicos y gramaticales) que contribuyen a la cohesión del texto. - Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras y en relación con la comprensión y composición de textos coherentes. - Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) en relación con la coherencia de los textos (marcos de referencia, presuposiciones e inferencias) y de su adecuación al contexto de la enunciación. - Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. - Conocimiento de las relaciones que se establecen entre los tiempos verbales como procedimientos de cohesión del texto (ejes del pasado y del presente) y uso correcto de los tiempos verbales y de las perífrasis verbales de aspecto. - Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración que permita reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. - Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana en relación con la variedad social, el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas o diacrónicas y con las convenciones ortográficas. - Conocimiento del fenómeno de la diversidad social y espacial (con especial atención al castellano) como un fenómeno normal de las lenguas y valoración positiva tanto de la diversidad como de la necesidad de una norma. - Conocimiento de la pluralidad lingüística de España, de sus causas históricas, de las situaciones de bilingüismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. - Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social. SEGUNDO CURSO Se trabajarán seis obras de acuerdo con el programa. En Letras (L) las lecturas se realizarán en la medida de lo posible en consonancia con el programa francés. 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información: - Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con el ámbito de uso, el canal, el tema, la intención, el esquema textual y el registro. - Análisis de la estructura organizativa y del registro de los textos de divulgación científica (ciencias de la naturaleza, sociales y humanas) procedentes tanto del ámbito académico como del periodístico. - Análisis de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos de nformación (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna, artículo de opinión, crítica cultural y literaria) y publicitarios. - Análisis del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes. - Composición de breves ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión tomando como modelo los textos analizados. - Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en relación con la comprensión y producción de textos de carácter periodístico y académico. - Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. El discurso literario: Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos géneros y movimientos de forma que se capten las características de la literatura contemporánea, teniendo en cuenta que ciertas formas literarias deben ser tratadas en relación con los siglos anteriores: - La narrativa: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo. - La poesía: de Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. - El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX. - El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. - Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguas peninsulares. - Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. - Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de los géneros y periodos del siglo XX. - Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. 3. Conocimiento de la lengua. - Identificación en los textos de las formas lingüísticas (deixis de persona y social) que implican al destinatario en el texto. - Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas para la expresión de la obligación o la conveniencia u oportunidad de hacer algo. - Reconocimiento y uso de distintos procedimientos retóricos para expresar la subjetividad y la objetividad en los textos de opinión. - Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido). - Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), especialmente los usados para cohesionar textos argumentativos y de opinión. - Conocimiento de los procedimientos de formación léxica (derivación, neologismos) de especial importancia en la configuración del vocabulario técnico y valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos. - Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) en relación con la coherencia de los textos (marcos de referencia, presuposiciones e inferencias) y de su adecuación a los contextos académicos. - Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a los valores del subjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales de modo. - Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de la oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, que permita reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. - Conciencia de la diversidad de lenguas y conocimiento de la situación de la lengua española en el mundo. - Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de sus variedades y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispánica. - Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social. 4. El español como lengua extranjera. El formato del examen de Espagnol en el ámbito del examen de final de Secundaria en el sistema educativo francés (BAC): 1-Ejercicio escrito sobre un texto: .comprensión .expresión personal .competencia lingüística (traducción) 2-Ejercicio oral sobre un texto: exposición oral. 5. Técnicas de Trabajo 1-Técnicas de análisis y comentario de textos. 2-Técnicas de agrupamiento de textos (groupement de textes). 3-Técnicas de exposición oral y de intercambio de opiniones. 4-Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos complementarios: fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc. 5-Ejercicios sistemáticos de traducción de diferentes textos escritos y orales (ej: películas y subtítulos). 6-Redacción de trabajos razonados de carácter argumentativo. 7- Técnicas de lectura analítica (“lecture analytique”) y no-analítica (“lecture cursive”). El trabajo se organizará preferentemente en secuencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO 1. Caracterizar, de un modo general, diferentes clases de textos orales y escritos de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, poner en relación con estos factores los rasgos más significativos del registro utilizado y valorar su adecuación. 2. Identificar el tema y la estructura de textos expositivos y explicativos, orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información. 4. Componer textos expositivos sobre un tema relacionado con algún contenido del currículo o con la actualidad social y cultural utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, entre la Edad Media y el siglo XIX, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), periodos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas y movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las lenguas de España, su localización geográfica y las causas históricas más relevantes de su existencia, así como de las grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. 9. Conocer los elementos básicos de la técnica de examen de español como lengua extranjera en el marco del sistema educativo francés y, en particular la traducción directa e inversa. SEGUNDO CURSO 1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas opiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias entre la norma hispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. 9. Conocer los elementos básicos de la técnica de examen de español como lengua extranjera en el marco del sistema educativo francés y, en particular la traducción directa e inversa.

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